教育心理學在高職教學中的應用

by uoioiop
July 19, 2019

從社會心理激勵機制的角度看，在班級管理過程中，學生具有從眾心理和模范心理。教師可以在課堂管理中運用學生心理。一方面，利用學生群體心理和模范心理，引導學生向優秀學生學習，提高自身的素養和綜合素質。教師在學生成長和學習過程中也發揮著重要作用。教師是學生學習的榜樣。因此，在課堂管理中，教師要以身作則，積極發揮積極的模仿作用，引導學生自覺學習，提高自身素質。另一方面，班上的每個學生都能積極學習，相互進步。從長遠來看，班級的學習氛圍將更加濃厚，班級的整體實力也將得到提升。通過潛移默化的影響，學生的學習能力和綜合素質將得到很大的提高，這也是班級管理過程中最重要的方面。

大學提供多種心理學課程，涵蓋臨床心理學、教育心理學、溝通心理學及健康心理學等。適合有意從事或修讀心理學專業的人士報讀，畢業生可從事教育、社會服務、公營及私營機構，亦可專業進修，為邁向成為專業心理學家或投身心理學相關職業踏出第一步。

激勵理論作為教育心理學理論中較為常用的管理方法，在高職學生管理中發揮著重要作用，主要表現在以下幾個方面：一是目標激勵方法。目標激勵方法是指根據學生發展的實際情況，制定學生發展目標，使學生了解發展方向，從而提高學生學習的效率和針對性。例如，一些高校要求學生通過大學四級考試和國家計算機二級考試，從而使學生了解大學發展的基本方向。在目標激勵方法的運用中，學校發展目標與學生的個體發展目標相互關聯、相互促進。每個學生都可以朝著個人目標努力前進，從而為實現學校的總體目標做出貢獻。第二，實例激勵方法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣和宣傳模范行為來激勵社會其他成員效仿的方式。在高校學生管理中，高校學生管理人員可以選擇一些優秀的模范學生，定期舉行模范學習表彰會議，宣傳模范學生的行為，鼓勵其他學生學習，從而提高學生管理的效率。在采用模式激勵方法時，學校應注意榜樣激勵的多樣性和全面性，即學生榜樣的選擇要具有典型的代表性，才能突出當代大學生的精神風格。同時，有必要從不同的角度對學生模式進行評價。第三，物質利益激勵方法。從管理水平即學生需求管理的角度對高校學生管理進行了分析。學生需求的管理主要包括學生需求的識別和學生需求的分析與滿足。學生需求管理是以科學的管理模式為基礎的。物質利益激勵方法是指通過物質報酬進行激勵的方法。在管理學生方面，學校可以利用獎學金、助學金和其他物質獎勵來激勵成績優異和貢獻突出的學生。