成人教育隊伍缺乏專業人才
- by oooii
- May 11, 2020
成人教育作為面向決策成人教育管理者和成人教育戲劇的服務提供商，協調和管理激勵的作用，是一種不可替代的作用。然而，成人教育工作者專業化程度的電流低。首先複雜，教育水平參差不齊，多數沒有接受過專業訓練的所有成人教育來源，相關專業知識的相對匱乏。的廣度，複雜性和成人教育學生，缺乏專業的理念和方法，從而導致教育教學成人教育質量低的多樣性面貌。其次，社會接受成人教育的不高。人們往往認為，成人教育只是普通教育的補充，成人教育也是非正規團隊，成人教育使長期被忽視的狀態，社會地位，職業和專業自主權沒有得到充分的肯定和認可[5]，常從教育系統無形排除在外，已經成為一個“邊緣專業的人。”這導致了自己的身份，成就感和歸屬感缺乏職業發展的實踐者，學會壓抑自己的成人教育理論研究，失去了主動權，以提高作戰能力。
成人高等教育研究對象的特殊性要求專業化管理服務
成人教育對象是成人學習者，他們具有與其他類型學習者明顯不同的特點，大多是專業的，學習目的比較明確，學生來自社會各界，學習能力不同，年齡，性格，家庭背景，職業，知識結構等都不同[6].. 這就要求成人教育者在管理和服務的實踐中不斷調整自己的角色，努力成為平等基礎上學習和職業發展的指南。 沒有專業教育和專業培訓的成人教育工作者不能解決教育管理過程中遇到的各種問題，不能適應日益複雜的成人教育管理實踐的需要[7]。 成人學習者的專業性，目的性和複雜性並存，迫切要求成人教育者不斷提高專業水平，了解成人學習規律，合理制定培養方案，尊重學生的個體特點，尊重學生的工作經驗，為成人學習者提供專業優質的服務..
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一支專業化的成人社會教育教學工作者隊伍，能充分進行考慮成人可以學習的規律，能尊重成人學習的方式，能了解我們成人學員的身心健康發展，最終能促進成人學員綜合能力素質的提高，從而能夠推動實現我國成人教育研究事業的發展。政府、高等職業院校、行業等多方面的力量協同努力，深化成人教育培訓工作的供給側改革，是成人教育資源工作者專業化服務建設的必然路徑。
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