怎樣才能培養幼兒的道德品質

學前教育的實踐告訴我們，學前教育是道德素質教育的重要階段，為道德素質的形成奠定了基礎。家長和老師既要關心孩子的飲食起居，重視對其智力開發，更要加強孩子的道德品質教育，注意非智力因素的培養。然而，目前親代的教育或家長的教育是不統一等問題，幼兒教育的道德品質帶來了新的問題。

總的來說，幼兒期的道德品質教育有其自身的特點，但也離不開知、情、意、行這四個基本要素，即道德認識、道德情感、道德意志、道德行為。無論在哪個發展階段，教師對兒童道德素質的培養都應符合其心理特點和身心發展規律。

通過適合幼兒，教育的生動形式，具體特點，讓孩子們知道該做什麼，不該做什麼;為什麼，為什麼不能的理由這樣做。如果幼兒一時不能接受，不要一味指責，更不能體罰。雖然懲罰也是積極教育的輔助手段，但它不是體罰。兒童教育專家陳鶴琴說過： 懲罰兒童是懲罰他的過失，並不懲罰他的人格。”

德行是人的根本，一個人沒有德行是肯定成不了大事的，所以也不會成功。幼稚園品德教育對於孩子來講是非常重要的，如果說能夠在幼兒時期樹立良好的人生觀、價值觀，那麼在日後就能夠堅定地朝著正確的方向走，更有機會獲得成功。

幼兒的道德感知要多於抽象的理解，所以老師和家長應做孩子的楷模。在兒童心目中，最有聲望和最受信任的是教師，他們與教師接觸最多，對幼兒影響最直接、最深遠。榜樣的力量是無限的。洋洋就記在心裏了。在幼兒園同伴間相互幫助,友好相處,集體中的好人好事,都是形成幼兒道德品質的重要因素。

在道德品質教育中，教師對幼兒必須嚴格要求，對他們不溺愛，以使幼兒分清是非善惡。嚴格要求不是苛求，其前提是對幼兒的愛、尊重和信任。認為小孩子年幼無知，不尊重他們，是完全錯誤的。當幼兒有了過失，或有不同於大人的意見時，如果對他們態度冷漠甚至粗暴，只能使幼兒產生反感甚至對立;相反，如果對他們曉之以理，聽取他們的正確意見，這對形成幼兒的良好品質，十分重要。

第一，幼兒園和家庭教育協調一致;第二，家庭成員應與對待幼兒的態度一致。否則，教育的作用會相互抵消，從而對兒童思想的混亂或行為沖突。所以，在道德品質的教育中，只有幼兒園、社會、家庭以及家庭成員之間協調一致，密切配合，才能取得良好的教育效果。

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