做這些事看似辛苦，不過，令陳毓婷感觸最深的，卻是孩子們再普通不過的真心話。
身在有「農業首都」之稱的雲林，家長大多以務農為生，不少孩子對她說：「老師，將來畢業後我去家裡的田工作就好了，幹嘛要特別唸書？」這番話，在陳毓婷的內心激起一波波漣漪Hong Kong Scholarship。
在無力改變學生繼承家業的情況下，她設法讓學生知道務農得面對「看天吃飯」的風險，同時在能力範圍內，培養他們建立面對「不穩定性」的應變能力，以利未來因應各種突發狀況。例如，陳毓婷找來其他老師齊力開發了一門以「種田」為核心的課程，以雲林在地農作花生為主題，結合各領域的學科知識，除了教導學生們做產銷履歷、利用花生殼製作吊飾外，也邀請家長傳授務農的要領，鼓勵學生及早思考未來出路。這門課獲得107年度教育部教學卓越獎香港投資移民條件。
除了教職，陳毓婷也兼任行政工作，她發現社會上存在許多資源，如各種基金會，因此她鼓勵老師幫助低收入家庭學生申請，並透過申請戶外活動教育經費，讓孩子有機會走到校外，參加各種活動、競賽，藉此提升眼界。
她更結合校內其他老師的力量，透過教育部藝文深耕經費挹注，成立口琴社、管樂社、國樂社，再加上閱讀班、木球社、桌球社等，藉由多元社團，提供多元體驗，協助孩子發掘自我。再連結家長的力量，邀請家長職人入班分享生涯規劃與職場心得。一方面幫助孩子認識各種工作，提供升學時科系選擇的參考；另方面，也讓孩子更了解父母的工作，促進親師生間的互動。
回顧陳毓婷的教學之路，從「利己」轉向「利他」，實踐教育的意義Dermes 脫毛。
